【研究活动:高效课堂展示会】《从百草园到三味书屋》教学设计

河北名师田贺书工作室2018-11-22 07:00:43

展现名师智慧,打造成长平台


输12

写在前面

继推出高效课堂展示成果以来,有许多老师问:李玉晗老师执教的《从百草园到三味书屋》一课到底是怎么教的?别急,今天就把李玉晗老师的设计分享给您!

再介绍一次:

李玉晗,唐山市丰润区丰润镇中学语文教师,丰润区2015年学科状元,丰润区名师,唐山市骨干教师。课例曾获2012全国电教课例大赛三等奖。热爱语文教学,享受课堂快乐,致力于做一个严谨的教者。


《从百草园到三味书屋》教学设计  第一课时

唐山市丰润镇中学   李玉晗

【教学目标】学习把握基本内容,了解文章大意的的方法。

【教学设想】以《百草园到三味书屋》为例教学生学习默读,学习通过关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句把握基本内容,了解文章大意。

【教学过程】

一、揭示课题,明确本堂课的阅读任务。

同学们,今天我们开始阅读《从百草园到三味书屋》,本节课我们的阅读任务是:把握基本内容,了解文章大意。(学生齐读)把握基本内容就是知道文章写了什么,比如写了什么人,什么事。了解文章大意就是了解为什么写这些人和事,想要要表达什么。

投影展示:把握基本内容,了解文章大意。

二、落实目标

(一)感受并验证阅读时要关注标题的方法

1.读标题。

要想知道《从百草园到三味书屋》写了什么内容,首先需要做什么?先读哪里?你们试着读一下标题。

我们想一想,通过读标题,你读懂了什么,有什么猜想?有什么疑问?

师指出两个关注点:百草园和三味书屋;从……到……

2.明确全文的阅读方式——默读。指出默读的优点及默读的要求。

刚才我们读标题的方式叫朗读。这篇文章很长,我们换一种方式——默读。默读比朗读的速度快,不互相干扰,保持环境安静,这样更便于思考,又不易疲劳。

怎么默读呢?(学生说)。除了同学说的,还要注意:

投影展示:

六不:不出声 不动唇 不指读 不回看  不分心 不停顿  (六不是阅读速度快的要领)

两到:眼到 心到 (认清文字,不能一目十行,边读边想  两到理解的前提)

三注意:生字词猜读或跳过去   一气读完     速度 


初中毕业要达到的默读速度是每分钟500字,我们初学,不强求500字,但我们比一比,谁读的又快又好,我们争取67分钟读完。读完举手示意老师。既然要比一比,那么,我们就分成两队,我的左手边,给你们一个美丽的名字,百草园队,右手边,三味书屋队。标准是:又快又好

3.学生默读,师巡视,及时指出并纠正学生默读时出现的错误。

4.师小结默读情况。

    1)默读最快的同学用时几分钟。

2)观察同学们表现:绝大部分同学默读一动不动,说明非常投入,毫不分心,一气读完;有的同学看了后面的一眼,又看了前面的一眼;用手指指着文字,还有偷偷地瞥了老师两眼;还有眼睛盯着一处好长时间不动……

3)这些都是默读的不良习惯,要改正。

5.师生交流初读感受,验证关注标题的重要。

读完了文章,你在读之前对标题的理解和猜测得到印证了吗?疑问得到解决了吗?

如:写了百草园没有?写了三味书屋没有?是先写的百草园后写的三味书屋吗?是写了两部分内容吗?这两部分你划分出来了吗?百草园是个什么地方?三味书屋又是什么地方?有哪些内容给你留下了深刻印象?……(学生尽情说)

6.结论:阅读时要关注标题。

这个标题真是太神奇了,它是文章内容的高度概括,也是文章结构的缩影。以后在阅读时要关注标题。(板书标题)

(二)感受并验证阅读时要关注关键语句(过渡段)的方法

1.这篇文章既写了百草园,又写了三味书屋,这两部分内容是怎样连接在一起的呀?

1)第九段,这段既提到了百草园,又提到了三味书屋,既是百草园的结尾,又是三味书屋的开头,将百草园和三味书屋连在了一起,而且扣住了“从…………

2)这个段落在结构上起了一个重要的作用——承上启下。我们叫它过渡段。

3)不仅在内容上将两部分连了起来,情感上也连了起来,对百草园的不舍,去三味书屋的不情愿。

4)你看,这个过渡段使文章眉目多清楚啊,关注过渡段,这样更便于读者把握内容。

2.结论:阅读时要关注关键语句——过渡段。(板书关键语句——过渡段)

(三)感受并验证阅读时要关注开头、结尾的方法。

1.我们关注了标题,关注了过渡段,这篇文章的轮廓在我们心中就很清晰了。下面,我们先先去百草园看看吧。先考虑文章为什么要写百草园呢?我们看看,文章告诉了我们没有?

(学生比较快的能找出因为百草园是我的乐园)在哪里找到的?(第一段)板书关注开头。

开头交代了,百草园是个乐园。

2.默读28段,感受乐园之乐。

下面我们默读28段,去感受体验一下百草园的乐趣,规定时间——3分钟。看谁玩的高兴,体会的深刻。(认真默读)。

3.师生交流。读出百草园的自由快乐,充满乐趣。验证开头“乐园”。

和自己小时候玩的有没有相似的地方,产生共鸣了吗?虽然从插图看,离我们时代很远,但是,自古以来,儿童与大自然的感情都是一样的。

这里有好看的,好听的,好玩的,还有好吃的,真是有声有色,有滋有味。特别是还有好神奇的。长的草里,赤练蛇 ,美女蛇,陌生的声音,都使百草园充满神秘色彩。

还有捕鸟之乐。不在捕多少怎么捕,更在于捕鸟的过程扣人心弦。“明明见它们进去了,拉了绳”多么紧张、期待,“跑去一看,却什么都没有”多么的失望!“费了半天力,捉住的不过三四只”又是何其沮丧。真够刺激,真够有趣。

这些乐趣充分印证了开头所说的“乐园”两个字。(副板书 ——乐园)

4.关注百草园部分的结尾,表达了对百草园的不舍得感情,强化了开头“乐园”。

那么,要离开它,会是什么感受呢?我们看百草园部分的结尾。结尾在哪里?默读第九段。表达了对百草园的什么感情?从哪读出来的?因为是乐园,所以不舍,之所以不舍,是因为是乐园。结尾再次强化了“乐园”两个字。所以,关注结尾也很重要啊。(板书结尾)

5.至此,我们把握了百草园的基本内容,写了泥墙根玩耍,听美女蛇故事,雪地捕鸟等的事情,文章大意就是表现童真童趣。

6.结论:阅读时要关注开头结尾。不只是整篇文章的开头和结尾,也包括每一部分的开头和结尾。

(四)感受并验证阅读时要关注文段中的关键语句(意味深长、耐人寻味)的方法。

1.关注开头,读出意味深长、耐人寻味的语句,引发阅读思考。

百草园的生活是充满乐趣的,三味书屋的生活怎么样呢?怎样读懂三味书屋呢?聪明的你们知道用什么方法了吗?(生答关注开头、结尾、关键语句),我们先关注三味书屋的开头,第九段。再次默读,读出了去三味书屋时的什么心情?从哪读出来的?(学生说)

关注“不知道” “也许是”“严厉”省略号等,读出了悔恨,读出了不情愿。三味书屋的生活到底如何?引发了我们强烈的阅读期待。“不知道”“也许是”“严厉”这样的语言意味深长,耐人寻味。

2.学生默读下文,寻找体会意味深长、耐人寻味的语句,读出三味书屋的生活特点。

下面我们就去三味书屋看看吧,找找有没有能表现三味书屋生活的耐人寻味的语句?三味书屋的体会时间4分钟。(板书意味深长 耐人寻味)

3.师生交流,借助意味深长、耐人寻味的语句读懂三味书屋既有学习氛围,又有童真童趣。

师备课准备:

110段中拜先生有关语句,对三味书屋充满了好奇。

215段,“所谓不知道者,乃是不愿意说”“往往如此”“我见得多了”,小大人一般的人生经验总结,儿童的狡猾、得意,体现了童真童趣。

316段,“严厉”“好起来了”,这是孩子的真切感受,先生的关爱使他产生了学习兴趣。三味书屋充满浓浓的学习氛围。

417-20段,“最好的工作”“静悄悄地”“太多,太久”“一个一个”“一同回去也不行的”,小时候的狡猾。

521段,“放开喉咙读一阵书”“后来,我们的声音便低下去,静下去了”,读给先生做样子,心里有小算盘。

623段,先生读书样子。感悟到读书之乐,深受影响。

524段,“先生读书入深的时候,于我们是很相宜的。”——偷偷玩耍的乐趣

至此,我们把握了三味书屋的基本内容,三味书屋既写了读书的事情,又写了读书之外的事情,要表现的是三味书屋既有学习氛围,又充满童真童趣。

4.结论:阅读时要关注关键语句——意味深长、耐人寻味的语句。

读懂三味书屋,我们借助了文段中的意味深长、耐人寻味的句子。这种意味深长、耐人寻味的句子也是关键语句。(板书意味深长耐人寻味?)

三、总结            

1.回看任务,小结《从百草园到三味书屋》的基本内容和文章大意。

把握了基本内容,写了儿时生活的两个地方,回忆了其中发生的事情。

了解到文章大意就是为了表现童真童趣的可贵。

2.强化完成任务的方法。

完成这个任务,我们用了什么方法?关注文章的标题、开头、结尾和关键语句。

四、作业:用默读的方式,用关注标题、开头、结尾及关键语句的方法阅读《再塑生命的人》,把握其基本内容,了解文章大意。


往期回顾

阅读教学:与教科书编者对话

成果之一:凭什么《从百草园到三味书屋》教这些?

成果之二:观摩课上的几点想法

成果之三:教学目的决定教什么怎么教

成果之四:答几位老师对于第五届高效课堂展示会的疑问

成果之五:对“拉西瓜就得拉苹果梨”的逻辑思考

成果之六:由“开始读《从百草园到三味书屋》”说开去

成果之七:《猫》教学设计(第一课时)

成果之八:《猫》教学设计(第二课时)

成果之九:我也说说“抓”

成果之十:《从百草园到三味书屋》教学设计

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